【學術演講】#演講側記〖瑞典大學如何因應AI應用於學術寫作〗

◜◝◟◞#演講側記《瑞典大學如何因應AI應用於學術寫作》◜◝◟◞◜

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▍主題：瑞典大學如何因應AI應用於學術寫作

▍主講人：吳媛媛（作家）

▍主持人：楊佳羚（國立高雄師範大學性別教育研究所教授）

2025年AI橫空出世之後，瑞典和其他國家一樣，仍然處在面對人工智慧衝擊的徬徨階段。根據在瑞典大學教書的經驗，校園裡出現了非常有感的轉變，AI相關的學術舞弊案件明顯增加，處理方式也變得更加嚴謹，必須通報至學術倫理小組，不僅大幅增加教師的工作量，也帶來不小的心理負擔。學生同樣仍在摸索階段，由於AI生成內容的可信度看起來極高，更加深了問題的複雜性，往往沒有多加思考便使用AI產出的資料，未意識到可能造成的後果，例如停學處分。吳媛媛老師也帶來案例分享，在專家審查過程中出現使用AI的情況，令被審查者震驚，最終甚至選擇退出審查工作，這樣的事件顯示，AI所帶來的衝擊不僅限於學生層面。

瑞典的大學教務署(UKA)已開始調查各大院校如何防止學生在遠距學習期間利用人工智慧進行舞弊，這也促使一系列新的變革，包括文件修訂與規範確立，以及開發新的考試執行方式。過去積極推動的數位化教學與考試模式，在某種程度上出現回歸傳統的趨勢，部分考試重新進入教室，採用紙筆考試，同時也導入新的線上考試軟體，以限制考試期間開啟其他網頁的可能。儘管各項規範逐步建立，教師仍無法時刻掌握學生是否使用AI，因此在論文提交之後，也增加其他考核項目以補強評量。

教師本身也必須提升AI素養，定期透過會議討論AI所帶來的變革，學校亦開設多場相關工作坊。教學始終回到學習目標本身，重新檢視是否有其他更適切的考核方式，大學法中所定義的高等教育教學目標，包括知識與理解、技能與能力，以及評估能力與態度，各科系必須依課程發展脈絡，循序漸進地規劃學生的教學，教師也需要清楚說明課程活動或作業如何對應並達成這些目標。

對教師而言，最大的改變在於，過去較能直接判斷學生是否達到學習目標，如今則必須花更多時間與學生討論課程期望，投入更多心力設計課程與作業，批改所需的時數也明顯增加。同時，學生也能熟練地下達指令，改變知識生成的方式。各大專院校因此期待瑞典中央能制定更具系統性的規範與流程，以回應現場的需求。在防範之外，也開始思考如何將AI納入教學之中，可以運用AI進行對話練習，甚至直接開設與AI相關的課程，然而必須記得，AI是傳統教學的補充，而非取代，查核機制也必須更加謹慎，且不得將學生個人資料輸入AI系統。

目前的方向並非全面禁止AI，而是建立明確的使用規範，透過分級制度界定AI的使用程度，要求學生在撰寫論文時申明使用方式與比例，並負有揭露義務，AI並不是作者，而是輔助工具，核心仍然是建立在對作者與學生的信任之上，強調自主揭露與透明使用，AI使用申明，正逐漸成為學術寫作的一部分。